Интерактивный стол «ВиЭль»
СТОИМОСТЬ
АРТИКУЛ
Описание
![](/files/catalog/5250/preview_5250.png)
Интерактивный стол «ВиЭль»
Интерактивный стол имеет предустановленное специальное логопедическое программное обеспечение, направленное на преодоление общего недоразвития речи различного уровня. Задания программы позволяют развить фонематическое восприятие и лучшить лексико-грамматическую сторону речи детей. Программа содержит задания на автоматизацию и дифференциацию свистящих, шипящих и сонорных звуков. Увлекательные задания позволят разнообразить занятия логопеда и повысить мотивацию детей к преодолению речевых нарушений, научат работать как в команде, так и самостоятельно.
Спецификация
Решаемые задачи |
||||||
Должен быть предназначен для проведения логопедической работы со следующими видами речевых нарушений: |
||||||
- общее недоразвитие речи (ОНР) II, III и IV уровней речевого развития; |
||||||
- фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР); |
||||||
- нарушение произношения отдельных звуков (НПОЗ) |
||||||
Функциональные характеристики программной части |
||||||
Программное обеспечение должно быть предназначено для использования с интерактивным столом логопеда и предназначено для логопедов, дефектологов и воспитателей речевых групп |
||||||
Программное обеспечение должно содержать не менее 12 разделов, направленных на всестороннее развитие речи: |
||||||
- развитие мелкой моторики, |
||||||
- фонематического слуха, |
||||||
- лексико-грамматической стороны речи, |
||||||
- автоматизацию и дифференциацию свистящих, шипящих и сонорных звуков. |
||||||
Программное обеспечение должно предполагать варианты проведения подгруппового занятия в виде: |
||||||
- выбора задания непосредственно на занятии, |
||||||
- составления плана занятия |
||||||
Должна существовать возможность выбора числа детей на занятии. |
||||||
Должна существовать возможность автоматического воспроизведения инструкций с возможностью ее отключения |
||||||
Требования к перечню заданий: |
||||||
Мелкая моторика: |
||||||
- Пазлы |
||||||
Неречевые звуки: |
||||||
- Музыкальные инструменты; |
||||||
- Звуки окружающего мира; |
||||||
- Голоса животных; |
||||||
- Голоса людей |
||||||
Фонематическое восприятие: |
||||||
- Паронимы; |
||||||
- Различие слов по числу слогов |
||||||
Фонематический анализ и синтез: |
||||||
- Определить первый звук в слогах; |
||||||
- Определить последний звук в слогах; |
||||||
Автоматизация звуков (в слогах): |
||||||
Звуки: {c}, {сь}, {з}, {зь}, {ц}, {ч}, {ш}, {щ}, {ж}, {р}, {рь}, {л}, {ль} |
||||||
Автоматизация звуков в словах: |
||||||
Звуки: {c}, {сь}, {з}, {зь}, {ц}, {ч}, {ш}, {щ}, {ж}, {р}, {рь}, {л}, {ль} |
||||||
Автоматизация звуков (в предложениях): |
||||||
Звуки: {c}, {сь}, {з}, {зь}, {ц}, {ч}, {ш}, {щ}, {ж}, {р}, {рь}, {л}, {ль} |
||||||
Дифференциация звуков в словах: |
||||||
Звуки: {с} – {ш}, {з} – {ж}, {щ} – {сь}, {р} – {л}, {рь} – {ль} |
||||||
Лексика: |
||||||
- Обобщающие понятия; |
||||||
- Антонимы; |
||||||
Словообразование: |
||||||
- Назови ласково |
||||||
- Детеныши животных |
||||||
Словоизменение: |
||||||
- {ед.ч и мн.ч. И.п.} (дифференциация единственного и множественного числа существительных именительного падежа) |
||||||
- {Р.п. ед.ч} (образование форм существительных родительского падежа единственного числа) |
||||||
- {Р.п. мн.ч} (образование форм существительных родительского падежа множественного числа) |
||||||
- {Д.п. ед.ч} (образование форм существительных дательного падежа единственного числа) |
||||||
- {В.п. ед.ч} (образование форм существительных винительного падежа единственного числа) |
||||||
- {Т.п. ед.ч} (образование форм существительных творительного падежа единственного числа) |
||||||
- Прилагательные |
||||||
- Предлоги |
||||||
Связная речь: |
||||||
- «Старик и яблони» |
||||||
- «Утка» |
||||||
- «Ёж» |
||||||
- «Весна» |
||||||
Требования к наполнению заданий: |
||||||
Развитие мелкой моторики (Пазлы): |
||||||
Задание имеет 4 уровня сложности (отличающиеся количеством частей) и 3 варианта (отличающиеся формой элементов). |
||||||
Перемещать части картинки рекомендуется одним пальцем. |
||||||
Развитие фонематического слуха: |
||||||
Задания, направленные на развитие фонематического слуха, рекомендуется проводить в малых группах детей (до 4-х человек), имеющих сходные речевые нарушения. |
||||||
Неречевые звуки (Звуки окружающего мира, Музыкальные инструменты, Голоса животных, Голоса людей): |
||||||
Задания этого раздела способствуют развитию слухового восприятия и слухоречевой памяти на материале неречевых звуков и речи, различной по голосу. Предложите детям познакомиться с сюжетной картинкой и прослушать звучание всех предметов или персонажей. Для этого предложите детям по очереди касаться объектов на экране и запоминать их звучание. После ознакомления со всеми звуками выберите кнопку «Начать». Программа начнет воспроизводить звуки в случайном порядке, задача детей – отгадать, какому из представленных предметов/персонажей соответствует данный звук и нажать на него. |
||||||
Фонематическое восприятие (Паронимы, Различие слов по числу слогов): |
||||||
- Паронимы. Задание направлено на сличение названий картинок по их звучанию. Предложите детям найти слова, сходные по звучанию. Для этого предложите прослушать название картинки, расположенной ближе к центру экрана, а затем названия остальных картинок. Для того, чтобы обозначить пару картинок, необходимо выделить картинки долгим касанием. |
||||||
В программе представлены следующие пары слов: мак – рак; сок – сом; кот – рот; коза – коса; врач – грач; уточка – удочка. |
||||||
- Различие слов по числу слогов. Предъявлять это задание рекомендуется только тогда, когда дети уже знают, как делить слова на слоги. Задание имеет 4 уровня сложности, отличающиеся числом слогов в словах (от 1 до 4). Задача ребенка – рассмотреть картинку и переместить ее в поле, соответствующее числу слогов в названии данной картинки. |
||||||
Фонематический анализ и синтез (Определить первый звук в словах, Определить последний звук в словах): |
||||||
Каждому ребенку предлагается свой набор картинок и буква, обозначающая гласный звук первого ряда (А, О, У, И). Задача ребенка – найти картинку, название которой начинается / заканчивается на звук, обозначенный буквой на экране и назвать ее. |
||||||
Автоматизация и дифференциация звуков |
||||||
Задания, направленные на автоматизацию поставленных звуков, рекомендуется проводить в малых группах детей (до 4-х человек), имеющих сходные речевые нарушения. |
||||||
- Автоматизация звуков (в слогах). В индивидуальном поле отображаются три одинаковых предмета разных цветов: шарики (для свистящих звуков), листики (для шипящих) и машинки (для сонорных звуков). Красным цветом обозначены слоги со звуками {а}, синим – {о}, желтым – {у}, зеленым – {и}, {ы}. При нажатии на предмет – программой воспроизводится слог. Задача каждого ребенка – произнести цепочку слогов, изображенных на картинках. Можно предложить детям сначала повторить цепочку слогов предыдущего ребенка, а затем свою. Этот вариант задания будет способствовать развитию внимания и памяти. |
||||||
- Автоматизация звуков (в словах). На экране интерактивного стола представлен набор картинок с заданным звуком: {с}, {сь}, {з}, {зь}, {ц}, {ч}, {ш}, {щ}, {ж}, {ч}, {р}, {рь}, {л}, {ль}. |
||||||
- Автоматизация звуков (в предложениях). Предложите детям рассмотреть сюжетную картинку, изображенную на экране. Затем, нажать на нее, прослушать предложение и повторить его. Для повторного воспроизведения предложения необходимо снова коснуться картинки на этой же стороне экрана, для перехода к следующему предложению – картинки с другой стороны экрана. Предложите детям пересказать весь текст по памяти. |
||||||
Дифференциация звуков |
||||||
Задания раздела представлены следующими группами смешиваемых звуков: - {c} – {ш}; {з} – {ж}; {щ} – {сь}; {р} – {л}; {рь} – {ль} |
||||||
Предложите детям рассмотреть картинку и области рядом с ней, затем определить, какой из двух звуков есть в названии картинки и переместить ее в соответствующее поле. |
||||||
Развитие лексической стороны речи |
||||||
Задания раздела направлены на обогащение словаря существительными и прилагательными |
||||||
Обобщающие понятия |
||||||
Задание позволит познакомиться с такими лексическими темами как «Одежда», «Обувь», «Головные уборы». |
||||||
Антонимы |
||||||
Задание позволит обогатить словарный запас ребенка прилагательными, познакомить с такими понятиями как: высокий – низкий, толстый – тонкий, широкий – узкий, тупой – острый, длинный – короткий, пустой – полный. |
||||||
Развитие грамматической стороны речи |
||||||
Задания раздела направлены на формирование навыков словообразования, словоизменения и предложно-падежных конструкций. |
||||||
Словообразование |
||||||
- Назови ласково. Предложите детям рассмотреть картинки, изображенные на экране. Попросите детей по очереди называть картинки одной строки. |
||||||
- Детеныши животных. Предложите детям рассмотреть картинки животных. Попросите детей переместить каждого детеныша к его маме. |
||||||
Словоизменение |
||||||
- Ед.ч. и мн.ч. И.п. Задание позволяет закрепить у детей навык дифференциации единственного и множественного числа существительных именительного падежа. |
||||||
- Р.п. мн.ч. Задание тренирует умение образовывать формы существительных родительного падежа множественного числа. |
||||||
- Р.п. ед.ч. Задание тренирует умение образовывать формы существительных родительного падежа единственного числа. |
||||||
- Д.п. ед.ч. - В.п. ед.ч. - Т.п. ед.ч. Задания тренируют умение образовывать формы существительных дательного, винительного и творительного падежей единственного числа. |
||||||
- Прилагательные Предложите детям найти пары одинаковых по цвету картинок. Для этого необходимо «открыть» картинки касанием и запоминать их расположение. |
||||||
- Предлоги Предложите детям ответить на вопрос «Где летает птичка?». Затем попросите коснуться экрана – птичка изменит свое местоположение. Снова задайте вопрос. Повторите алгоритм несколько раз для знакомства со всеми предлогами, представленными в задании. |
||||||
Развитие связной речи |
||||||
- Старик и яблони; - Утка; - Ёж; - Весна |
||||||
Предложите детям коснуться картинки и прослушать рассказ, а затем пересказать его. |
||||||
Программное обеспечение должно быть предусмотрено для работы в разных режимах: |
||||||
Индивидуальная работа в группе: |
||||||
Задания данного типа должны предъявляться каждому ребенку в индивидуальном поле. В зависимости от выбранного числа детей экран задания может выглядеть следующим образом: |
||||||
Командная работа: |
||||||
Экран данного типа заданий должен быть разделен на две части. Дети должны располагаться с узких сторон интерактивного стола таким образом, чтобы всем были хорошо видны изображения на экране. |
||||||
Коллективная работа: |
||||||
Картинный материал задания должен быть развернут на весь экран. Дети располагаются с одной стороны стола. |
||||||
Технические характеристики аппаратной части |
||||||
Диагональ экрана, см |
||||||
Разрешение экрана: |
||||||
Количество касаний, шт. |
||||||
Толщина защитного стекла, мм |
||||||
Процессор: 2 ядра |
||||||
Охлаждение процессора: уровень шума при работе вентилятора 25Дб, максимальное количество оборотов вентилятора 2200 в минуту |
||||||
Оперативная память: 8 Гбайт, тип памяти DDR4, тактовая частота 2400МГц, пропускная способность 18000 МБ/с, напряжение питания 1.1В |
||||||
Постоянный носитель информации: тип SSD. Форм фактор 2,5’’, интерфейс SATA III, Объем накопителя 120 Гбайт, ; |
||||||
Операционная система: лицензия OEM Win 10 HOME 64B RUS |
||||||
Внешние разъёмы: HDMI 1.4 (занят экраном), DVI-D, D-Sub (VGA), Три USB 2.0, Два USB 3.0, Audio (7.1) Jack 3,5 mm, Ethernet 1 ГБит/с; |
||||||
Регулируемый угол наклона экрана, 0 |
||||||
Размеры стола: высота, см |
||||||
Размеры экрана ширина, см высота, см |
||||||
Вес без упаковки, кг |
||||||
Функциональные характеристики аппаратной части |
||||||
Должна быть обеспечена возможность регулировки наклона стола с фиксацией; |
||||||
Должна быть обеспечена возможность передвижения стола посредством колес подвижных шарниров; |
||||||
Должна быть обеспечена возможность обеспечения надежной фиксации колес подвижных шарниров; |
||||||
Должна быть обеспечена возможность обеспечения изменения высоты стола; |
||||||
Должна быть обеспечена возможность обеспечения надежной фиксации высоты стола; |
||||||
Должна быть обеспечена возможность обеспечения изменения угла наклона стола; |
||||||
Должна быть обеспечена возможность обеспечения надежной фиксации изменения угла наклона стола; |
||||||
Должна быть обеспечена возможность регулировки громкости звуковых динамиков на пульте дистанционного управления кнопками |
||||||
Должна быть обеспечена защита несанкционированного копирования, установки (деинсталляции) программного обеспечения |
Комплектация:
Основание стола, шт. |
1 |
Стойки, шт. |
2 |
Болт крепления стойки, шт. |
8 |
Болт фиксации высоты, шт. |
4 |
Болт-петля страховочный, шт. |
2 |
Блок монитора на кронштейне с сетевым кабелем, шт. |
1 |
Сетевой кабель системного блока, шт. |
1 |
Системный блок, шт. |
1 |
Пульт ДУ, шт. |
1 |
Элемент питания ААА, шт. |
2 |
Ремень фиксации системного блока, шт. |
1 |
Программное обеспечение на оптическом носителе, шт. |
1 |
Методический практикум, шт. |
1 |
USB-ключ для программного обеспечения, шт. |
1 |
Дополнительные условия поставки |
|
Декларация о соответствии на Интерактивный стол |
наличие |
Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ |
наличие |
По безопасности оборудование должно соответствовать требованиям Технического регламента Таможенного союза ТР ТС 004/2011 «О безопасности низковольтного оборудования»; Технического регламента Таможенного союза ТР ТС 020/2011 «Электромагнитная совместимость технических средств». |
соответствие |
Гарантийный срок в соответствии с условиями производителя, 12 месяцев |
наличие |
Товар должен быть новым, ранее нигде не использованным, поставляемым комплектно, не имеющим дефектов, связанных с конструкцией, материалами и функционированием при штатном использовании. |
наличие |